初中 數(shù)學(xué)指點(diǎn)_《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文_初中補(bǔ)習(xí)
初中 數(shù)學(xué)指點(diǎn)_《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文_初中補(bǔ)習(xí),吃透課本,聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考,爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。形象有趣的課件,使得課堂不再死板無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是西席,課件只是起輔助教學(xué)的作用,但并不代表可以輕視。 接下來是
《濟(jì)南的冬天》
教學(xué)目的:
提高學(xué)生的朗讀能力。
通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,明晰美。
教學(xué)重點(diǎn):
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,明晰美。 教學(xué)歷程:
第一課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)先容有關(guān)老舍的文學(xué)知識(shí)。
二、初讀感知“美”
《濟(jì)南的冬天》
教學(xué)設(shè)想
本課將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)《濟(jì)南的冬天》“情景融會(huì)”的探討上,期望通過對(duì)重點(diǎn)語段情景融會(huì)手法的賞析,收到見微知著的效果。
從教學(xué)實(shí)踐看,“對(duì)照法”異常適合本文“情景融會(huì)”特點(diǎn)的研究。為此,本課共設(shè)計(jì)了四次對(duì)照,前三次對(duì)照從詞到句再到文段,目的是明了“情景融會(huì)”手法;第四次對(duì)照意在更進(jìn)一步體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的深情。
對(duì)照閱讀的歷程,既有課內(nèi)外的求異對(duì)照,在差異中發(fā)現(xiàn)情景融會(huì)的手法之妙;又有課內(nèi)詞句間的求同對(duì)照,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回歸文本,加深情緒體驗(yàn)。
教學(xué)目的
賞析情景融會(huì)的語言,體會(huì)“溫晴”中的“溫情”。
明了情景融會(huì)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)融情于景的寫作方式。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)照,探討景與情的關(guān)系,融情于景的寫作方式。
教學(xué)歷程
文意明了,感知“溫晴”
你到過濟(jì)南嗎?對(duì)濟(jì)南體會(huì)若干?若是讓你寫一篇濟(jì)南游記,你會(huì)選擇什么來寫?生于北京,厥后又在濟(jì)南事情過的老舍先生是怎么形貌濟(jì)南的冬天的呢?
請(qǐng)自由誦讀課文,完成兩個(gè)義務(wù):
用中的一個(gè)詞歸納綜合濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
梳理文章結(jié)構(gòu),再次感知“溫晴”的特點(diǎn)。
對(duì)照研讀,探討“情景融會(huì)”
請(qǐng)用對(duì)照的方式閱讀下列或文段并思索問題。
詞中含情
同樣是寫雪落青松上,在動(dòng)詞的選擇上卻差異,為什么一個(gè)用“頂”,一個(gè)用“壓”?
甲:看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,似乎日本看護(hù)婦。
乙:壓青松,青松挺且直。
課內(nèi)外比異:情緒差異。
你還能從文中找出哪些“妙”詞?請(qǐng)對(duì)照這些詞和“頂”在情緒表達(dá)上的相同之處。
示例一:山坡上臥著些小墟落,小墟落的房頂上臥著點(diǎn)雪。
示例二:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
課內(nèi)比同:景中蘊(yùn)含作者的喜歡,情景融會(huì)在一起。
,不管是學(xué)霸、尖子生,還是中等生,給自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),比如考上重點(diǎn)高中,這對(duì)學(xué)習(xí)是有激勵(lì)的指引作用的。 但是,在具體復(fù)習(xí)時(shí),就應(yīng)該把這個(gè)大目標(biāo)擱置一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)各科成績(jī)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和主攻方向。,, 階段性溫習(xí)的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感,證實(shí)你在原有水平上倘佯;若是你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了明白,拓寬了廣度,就證實(shí)你的溫習(xí)是樂成的。,句中含情
《濟(jì)南的冬天》
教學(xué)目的
1、掌握主要詞語,明了課文內(nèi)容,體會(huì)擬人、比喻等修辭方式在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)作者捉住景物特征睜開形貌,情景融會(huì)的寫法。
3、培育學(xué)生熱愛祖國河山的情緒,培育學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及形貌景物的方式,體會(huì)作者捉住主要景物的主要特征仔細(xì)描繪,情景融會(huì)的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。(著重講析第3段和第5段)。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)情景融會(huì)的寫法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,展現(xiàn)課題。
說到北方冬天的時(shí)刻,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到咆哮的寒風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面??傊狈降亩旖o我們的感受既有優(yōu)美的雪景,也有砭骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,那里不只美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不只不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同硯們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起追隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去旁觀濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,思索下列問題。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想設(shè)施記著它。
2、體會(huì)文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
小組討論,全班交流。
三、讀課文,理清文章脈絡(luò),歸納綜合大意。
1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?【溫晴】
2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?
四、再讀課文,感受。
1、西席設(shè)置情景導(dǎo)入,讓
2、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?若是不要這些修辭手法,請(qǐng)?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的先容文字。
3、課后思索:對(duì)照修改前后的文章,再次感受文章的形貌之美。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,人人對(duì)文章作了修改,都以為修改之后的《濟(jì)南的冬天》死板無味,那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中人人悟出了些什么原理?今天我們就來聽聽同硯們的意見。
附:修改后的《濟(jì)南的冬天》
濟(jì)南的冬天(改后)
濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是響晴的。在北中國的冬天,能有這樣溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
《濟(jì)南的冬天》
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